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关于老师专业知识和能力的介绍(.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?)

本文主要为您介绍关于老师专业知识和能力的介绍,内容包括.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?,作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?,中小学教师专业知识,专业能力包括哪些方面。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样,对幼儿起着潜移默化的作用。我认为,作为一名合格的幼儿教师必须具备以下专业知识和专业能 要有执着的事业心。

1..作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样,对幼儿起着潜移默化的作用。我认为,作为一名合格的幼儿教师必须具备以下专业知识和专业能

1、要有执着的事业心。

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的,同时情况又是复杂多变的,有

时孩子的行为会出现问题,有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾,在这样艰巨的工作下,许多教师不免会出现烦躁情绪,而这种情绪会传递给敏感的孩子,使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识,有充分的准备,坚定信念,保持一颗执着的事业心。

2、要自信、自尊。

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心,消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格,处理问题时也表现出自信都将感染幼儿,给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

3、要有良好的自我形象和个性品质。

幼儿虽然年龄幼小,但是也喜欢美好的形象。孩子们会说:“许老师真好看,和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂,其形象在他们眼中无比高大,老师是幼儿学习的榜样,是敬仰和崇拜的对象,老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己,每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方,亲切活泼,穿着得体的教师,因此教师要注意自己的仪表和举止。

4、要有爱心和童心。

教师不仅要爱漂亮的孩子,也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子,也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子,也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子,也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”,是幼儿群体中的一分子,他们保持了一颗纯真的童心,积极参与孩子们的各种活动,和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中,教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流,就会在幼儿内心引起“共鸣”,同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”,从而更加爱孩子,由此,教师的教育工作就有了良好的基础。

5、要有较强的沟通能力。

教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如:教师关注地用目光注视幼儿,用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣,使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心,细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候,也可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候,一个孩子老是打扰别人,影响其他小朋友听故事。教师可以说:“当听我讲故事时打扰别人,别的小朋友就很难听到故事,你自己也听不到,这让我觉得很失望。

6、要有较强的组织教育活动的能力。

教师要想给孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具,让他们动脑动手动口。充分调动各种感官,以启发诱导的方式和发散式的提问形式,激发幼儿学知识的愿望,要变让我学为我要学,真正形成以教师为主导,幼儿为主体的正确的师生关系。

7、要有自学能力。

幼儿教师需要不断地吸取新知识,学习新技能,开阔眼界,提高自身的素质,以跟上时代的变化。

2.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?

作为专业教育者,教师的专业标准包括以下几个方面:一、专业精神;二专业知识、三专业能力、四、实践智慧一、专业精神在教师的专业成长过程中,专业精神占很重要的地位,专业精神主要包括以下几个方面:1、关心儿童,热爱儿童。

这是老师专业精神中最核心的方面2、平等的对待和尊重儿童。平等对待与尊重幼儿,既是儿童的权利和成长需要,本身也是一种重要的榜样和教育,要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地,充分地发展3、责任意识。

幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感,努力支持和帮主儿童的学习和成长,为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础二、专业知识 教师应该具备科学的、全面的专业知识,1、系统的学科专业知识,是指与教师教学相对应的专业理论知识包括:在正确地认识儿童与儿童发展,掌握儿童的学习和发展规律。与儿童交往的过程中研究儿童,2、广播的普通文化知识。

3、丰富的课堂情景知识。4.科学的教育理论知识、教育学科知识包括教育学、心理学、教学法及教育科学研究等方面的知识。

这是教师专业发展的必然要求。是解决教师学生观、教育观的专业知识。

它可以确保教师有效地履行自己的专业职责,除了以上的教育理论知识。还需要丰富的教育艺术,教育智慧以及熟练地师幼互动侧罗和技能技巧。

三、专业能力 专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力,观察和分析能力、指导和总结评价的能力,总结概括为:1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力,3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面,有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。

除此之外,教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计,组织实施和评价等方面。

3.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力?

作为一名幼儿教师应该具备的是:要以幼儿为本,师德为先、能力为重和终身学习。

(一)幼儿园教师要热爱幼儿,尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性,遵循幼儿的身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,促动每个幼儿生动、活泼、主动的发展,保障幼儿快乐健康全面的发展。

(二)热爱学前教育,具有职业理想,履行教师职业道德规范,关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心,为人师表,教书育人,自尊自律,担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。

(三)能力为重突出了幼儿园教师教育教学和引导促进幼儿健康成长的实践能力,强调幼儿园教师要以“专业”的意识和行为进行保教工作,具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力,研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提高保教专业化水平。

(四)每一位教师都应具有终身学习和持续发展的意识和能力,通过不断的学习、实践和研究,不断提高专业素质,学习先进的教学理论,优化知识结构,做终身学习的典范。

4.教师专业能力和专业知识有什么区别

教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力,包括教学能力和教学反思能力。教师的专业知识包括学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情景知识、关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识

补充:

教学能力,主要是指教师的教学技能,具体包括如下一些内容:

(1)表达能力。语言表达要流畅,简洁、清楚;行为表达要直观、具有可理解性和交互性。

(2)观察能力。教师要能面向全体学生,照顾到不同学生的差异性,根据不同学生的情况进行诊断与评价。

(3)思维能力。教师应该在课堂教学中做到思维清晰,分析问题合乎逻辑,传授知识准确、到位。

(4)调控能力。教师能够根据学生的学习情况,及时调整教学进度、教学方式和教学内容。除此之外,教师还要能够对学生的学习策略、课堂气氛进行调控。

(5)操作能力。主要包括教师的实验操作能力、运用现代教学手段进行教学的能力。

5.教师的专业知识包括哪些

教师的专业知识有两种常见的解释:1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架:①学科知识 ②一般教学知识③课程知识 ④学科教学知识(又译作为教学任务的内容知识,Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识通过实证认为:学科教学知识(PCK)最能区分学科专家与教学专家、高成效教师(名师)与低成效教师间的不同。

2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识(PCK)解析为四部分 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 ② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 ③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 ④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识教师知识基础框架,尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后,利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘,这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。

6.教师专业技能的内容简介

《教师专业技能:走向专家型教师之路》作者从理论和实际两方面给读者提供了教师专业发展所需要的好教材。全书包括两篇十二章,上篇教学技能篇共分七章,主要内容包括:教学方法的选择、课堂教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学的演示技能、如何巩固教学成果、如何传授学习技能、教学语言技能专项训练等内容。下篇教育技能篇,共分五章,主要内容包括:如何管理学生、激励学生的技能、沟通与合作的技巧、学生不良行为矫正及惩罚的运用、特殊事件防范与班主任工作。

《教师专业技能:走向专家型教师之路》适合作为高等院校教师教育教材和在职中小学教师培训教材。

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8.教师的能力有哪些方面

专业基础 能力1:有效地交流沟通 (1)根据受众、情境及文化背景,采用合适的语言。

(2)使用合适的语言及非语言符号 (3)寻求并吸收多样的观点。 (4)根据不同的情境采取积极有效的倾听技巧。

(5)运用适当的技术进行交流。 能力2:更新和提高自己的专业知识和技能 (1)拓展有关学习原理和教学策略的知识。

(2)不断更新技术知识和技能。 (3)建立并保持专业联系 (4)参加专业发展活动。

(5)建立个人工作文档备用。 能力3:遵守已有的道德和法律条文 (1)认识教学实践中潜在的道德和法律问题。

(2)遵循组织和职业道德规范。 (3)确保公平对待所有学习者。

(4)尊重保密及匿名请示。 (5)避免冲突。

(6)尊重包括版权在内的知识产权。 能力4:树立和维护职业声誉 (1)示范职业操守。

(2)尊重他人的价值观和见解。 (3)具备学科专业知识。

(4)对变革和改进持开放态度。 (5)将教学与组织背景及目标相联系。

计划与准备 能力5:设计教学方法和教学内容 (1)确定学习者、其他参与人员和教学环境的相关特征。 (2)设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要。

(3)明确目标、任务及次序。 (4)选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。

(5)设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。 (6)根据需要创建或修改基于技术的资源 。

能力6:教学准备 (1)对学习者的困难和问题进行预测并做好准备。 (2)进行学习者分析。

(3)确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料。 (4)确认支持教学的后勤和物质保障。

(5)确保所有学习者都能获取所需教学资源。 (6)确认设备、技术和工具准备就绪。

教学方法与策略 能力7:激发并维持学习者的学习动机和学习投入 (1)吸引并保持学习者的注意力。 (2)保证学习目标清晰明确。

(3)培养良好的学习态度。 (4)建立提高学习动机的策略。

(5)帮助学习者设定合理的期望值。 (6)为学生提供参与学习并获得成功的机会 。

能力8:表现出有效的表达技巧 (1)根据学习情境采用合适的表达方式。 (2)采用多种方式 表述关键概念。

(3)提供案例,阐明含义。 (4)让学习者参与表达过程。

(5)根据学习者需要采用合适的表达方式。 能力9:表现出有效的促学技巧 (1)利用所有参与者的知识和经验。

(2)为全体学习者指明努力方向。 (3)使学习活动高度聚焦。

(4)鼓励和支持合作。 (5)引领学习活动及时终止。

(6)监控、评估和适应动态变化的情境。 能力10:表现出有效的提问技能 (1)提出清晰和恰当的问题。

(2)有效跟进学习者所提问题。 (3)使用多样的问题类型和问题层次。

(4)提出并重新引导到那些促进学习的问题。 (5)以回答问题来连接学习活动。

能力11:提供阐释和反馈 (1)为学习者提供机会请求阐释。 (2)使用多样的阐释和反馈策略。

(3)提供清晰、及进、中肯和具体的反馈信息。 (4)提供和接受学生反馈时保证开放与公平。

(5)帮助学习者提供和接受反馈。 能力12:促进知识和技能的巩固 (1)将学习活动与已有知识联系起来。

(2)鼓励学习者对概念和思想观点进行细化。 (3)提供综合和整合新知识的机会。

(4)提供实践新学技能的机会。 (5)提供反思和回顾的机会。

能力13:促进知识和技能的迁移 (1)提供与知识技能、运用环境相关的安全和活动。 (2)示范知识和技能在真实情境中的运用。

(3)提供在真实情境中的实践机会。 (4)提供为未来的运用做出规划的机会。

(5)和学习者一同探究可能促进或阻碍知识和技能迁移的情形。 (6)提供自主学习的机会。

能力14:使用媒体和技术来加强学习、改进绩效 (1)认识教学媒体和技术的潜能与局限。 (2)运用媒体和技术开展最佳实践。

(3)以多样的方式呈现内容。 (4)为学习者使用媒体和技术做好准备。

(5)发现并解决小的技术故障。 评估与评价 能力15:评估学习和绩效 (1)针对评估标准进行交流的能力 (2)检测个人和小组绩效的能力 (3)评估学习者的态度情感和反应的能力 (4)评估学习结果的能力 (5)提供自我评估的机会的能力 能力16:评价教学效果 (1)评价教学材料的能力 (2)评价教学方法和学习活动的能力 (3)评价教师绩效的能力 (4)评价教学环境和设备影响的能力 (5)记录与公布评价数据的能力 教学管理 能力17:管理促进学习与改进绩效的环境 (1)预测并处理可能影响学习和绩效情形的能力 (2)确保学习者能够获得所需资源的能力 (3)与学习者共同制定基本规章和学习期望的能力 (4)在教学中运用时间管理原则的能力 (5)采取合适的方式方法,及时阻止不良行为举止的能力 (6)及时并公正地解决冲突和问题的能力 能力18:适当地使用技术管理教学过程 (1)使用技术支持教学管理功能的能力 (2)使用技术查找和共享信息的能力 (3)使用技术存储和重复利用教学资源的能力 (4)使用技术维护学习者个人信息的安全及隐私的能力 摘自《教师能力标准》译者 顾小清 华东师范大学出版社 国际培训、绩效、教学标准委员会 2004。

关于老师专业知识和能力的介绍

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